четверг, 19 декабря 2013 г.

Модуль 11. З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:
  • допомогти їм ефективно використовувати інформаційно-комунікативні технології у навчальному процесі для формування навичок 21 століття;
  • покращення результатів навчання за допомогою проведення досліджень, коммунікацій, взаємодії, застосування ефективних стратегій та інших засобів;
  • навчання за державними стандартами та еффективне оволодіння знаннями за допомогою методу проектів;
  • заохочення самостійного навчання та спонукання до розвитку навичок мислення вищого рівня;
  • самооцінка своїх навчальних досягнень;
  • розвиток комунікаційних навичок і навичок роботи в групі

среда, 18 декабря 2013 г.

Модуль 10. Фасилітація з використанням комп'ютерних технологій

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме – зрозумити,що головне завдання фасилітатора - донести до учня думку про те, що основний результат навчання - здатність до інтенсивного і грамотному пошуку знань. Особистісні зміни, а не статичне знання, є єдиним, що має сенс при виборі мети освіти в сучасному світі. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Щоб цього досягти потрібні зміни як у самої системі освіти, так і зміни у вчителів.  Сьогодні вчителю потрібно давати роз’яснення цих питань. Щодо стратегій впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу з огляду щодо навичок 21 століття. Маю надію, що все це буде використовуваться у педагогічній діяльності вчителів.

вторник, 17 декабря 2013 г.

Модуль 9. Дослідження в навчальних проектах
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.
Щоб учні стали самостійними, вони мають виконувати роботу самостійно: від початку і до кінця (вміти обрати завдання, виконати його вчасно, якщо виникли труднощі, то попрацювати ще більше, щоб з ними справитися, вміти захистити свою роботу). Але цьому передує копітка робота вчителя, щоб їх цього навчити: робити це саме, але спочатку в малих частках, поступово збільшуючи.
Крім того, ми повинні пам’ятати і про учнів з особливими потребами - давати їм завдання з яким вони можуть впроратися, наприклад - виконують роботу за шаблоном, що розробив учитель.
Також не слід забувати обдарованих учнів - вони могуть працювати із завдання повишенної складності.
Модуль був дуже насиченим, я для себе відкрила багато нових методів по впровадженню диференційованого навчання для учнів.

понедельник, 16 декабря 2013 г.

Модуль 8. Оцінювання діяльності учнів у проекті
Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що таке формуюче оцінювання. Ми поділилися прикладами учнівських робіт; обговорили ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання; проаналізували те, як вони самі проводять оцінювання; доопрацювали плани оцінювання; створили форми для підсумкового оцінювання; внесли зміни до Плану вивчення теми.  Ми дізналися про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту. Корисним було працювати з сайтом оцінювання з різними документами в бібліотеці готових документів, як для організації процесу оцінювання навчання учнів,  так і для самооцінювання.

суббота, 14 декабря 2013 г.

Модуль 7. Створення прикладу учнівської роботи
Цей модуль допоміг мені отримати новий досвід використання блогів, їх налаштування та функції. Створення прикладу учнівської роботи допоможе уточнити очікування від проекту учнів та покращити план вивчення теми, оскільки дозволяє змініти траєкторію навчання учнів.







пятница, 13 декабря 2013 г.

Модуль 6. Спілкування та співробітництво в Інтернеті
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
  1. допомагати учням, які мають питання з теми дослідження або захворіли, але бажають приймати участь у проекті;
  2. організовувати роботу учнів по видозміні, доповненю та видаленню контенту інших, критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків на ресурсах для спільної роботи - вікі-статтях;
  3. здійснювати аналіз очікувань учнів від роботи в проекті, яка на них чекає та їх побажань щодо ролей в групах, їхнього бажання/небажання працювати у проекті, дізнатися про їх рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 тощо.
Проте, я вважаю, що активне використання учнями Інтернету може завести їх на інші, не зовсім бажані сайти, на яких пропагується насилля, порнографія, суїцид, тощо. Чи не будуть вони, замість того, щоб редагувати вікі-статтю, створену однокласниками, переглядати інші сторінки сайтів з небажанним змістом? Що ми можемо почути від батьків дітей?

среда, 11 декабря 2013 г.

Модуль 5. Інтернет в проектній діяльності учнів
У цьому модулі ми:
  1. Обговорили в парах власні презентації щодо представлення ідей проектів та оцінювання навчальних потреб учнів;
  2. Обговорили у групі, як зробити проекти відповідними вимогам державних освітніх стандартів та навчальних програм;
  3. Розглянули та обговорили закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах;
  4. Створили списки використаних джерел;
  5. Розглянули, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці;
  6. Оцінили Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;
  7. Створили форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій;
  8. Переглянули План вивчення теми та внести до нього відповідні зміни;
  9. Осмислили те, чого навчилися в цьому Модулі;
  10. Запланували, як  використовувати інструменти Інтернету для співпраці та комунікації в проектах.